El desarrollo social desde la educación: Una mirada desde la triple hélice
Un factor relevante que promueve el desarrollo de una sociedad es sin duda la educación. Sumar esfuerzos económicos, ideológicos y políticos entre otros, es fundamental para una efectiva respuesta a las necesidades, exigencias y retos de un Sistema educativo, en este mismo contexto, debe también responder a los requerimientos y necesidades laborales de la empresa o las instituciones, quienes requieren de un capital humano acorde a sus objetivos y/o finalidades.
El modelo de la triple hélice propuesto por Etzkowitz y Leydesdorff (1997) hace hincapié en la universidad como ente de creación de conocimiento y que su relación con el gobierno y la empresa/industria es relevante por su intervención desde las propuestas desde el conocimiento.
La articulación de esta triple hélice desde un criterio integral de desarrollo reconoce que uno de sus macrosistemas como el universitario sea el impulsador con un elemento fundamental de integración e innovación a través de la “investigación”.
Si analizamos esta situación desde lo curricular, es posible que se critique a los resultados que generan las carreras universitarias. Innegablemente la relación de los perfiles de ingreso y egreso intentan una relación a las exigencias de la triple hélice y sus elementos de adaptación, los niveles académicos de ingreso que produce la educación primaria y secundaria no permiten que exista una pronta adecuación a las exigencias de la educación superior y se insiste en la nivelación, fuera de que sea un tema de inversión, es un tema de tiempo no utilizado eficazmente que conlleva a que las carreras no promuevan la especialización necesaria y continúen con esquemas curriculares no adaptados a la realidad.
Los intereses del sistema de la universidad pública (el control de la educación superior) y la organización del sistema de la universidad privada que busca su rentabilidad económica, deben necesariamente articularse a los intereses reales de la sociedad, es indudable que debe existir una respuesta a las demandas que se advierten, se conocen pero no se responden.
En este contexto, es importante que se reflexione como el currículo responde a las exigencias profesionales, a las necesidades de la empresa/industria y si tiene un apoyo genuino del estado, de ser así, como es posible una articulación y coherencia con los retos del Siglo XXI, entre la tecnologización y las políticas educacionales.
La Educación, sin duda, es la máxima responsabilidad del Estado; por lo que definir un modelo educativo, como parte de su atribución, involucra a expertos y actores directamente o indirectamente involucrados en la formación de las futuras generaciones. Los resultados del proceso de evaluación encarados por el OPCE, muestran una realidad crítica en la educación boliviana; la falta de compromisos serios con el trabajo pedagógico denotan una planificación curricular incipiente y con resultados adversos para el desarrollo del país. La educación en Bolivia requiere de una nueva reforma estructural y/o cambio en la praxis docente, debido a que el modelo educativo vigente no ha sido plenamente apropiado o comprendido por los actores pedagógicos; pese a las bondades como la interculturalidad, el pluralismo epistemológico y el desarrollo curricular por proyectos (PSP) en el DCB, requiere un nuevo viraje en el campo educativo. El contexto global, el avance vertiginosos de la ciencia y las demandas del campo empresarial a la educación regular y superior condicionan seriamente la vigencia del modelo educativo sociocomunitario productivo.
ResponderEliminarSin embargo, en la reforma educativa 1565 de 1994 se habla de interculturalidad, bilingüismo y desarrollo curricular ¿Por qué siendo un escenario con aspectos similares no responden al contexto educativo en Bolivia?
EliminarLa educación actual necesita criterios de desarrollo equilibrados, donde el rol de la pedagogía se combine con responsabilidad y donde nazca una respuesta a la necesidad de humanizar la educación priorizando el ritmo individual del estudiante, su contexto, sus emociones, etc.; donde docentes y padres de familia actúen como aliados de este proceso educativo y donde la vocación del educador, mas allá de la formación técnica, sienta su labor como una misión siendo capaz de equilibrar la exigencia y el afecto, generar un lazo entre lo que enseña y lo que practica. En este tiempo de cambios, talvez así se garantice una formación integral que prepare al ser humano no solo para aprobar materias, sino para vivir, convivir y transformar su realidad
EliminarEl texto expone de forma acertada que la educación es un pilar fundamental para el desarrollo social, y enfatiza la necesidad de una articulación real entre el sistema educativo, el ámbito laboral y el contexto socioeconómico, en línea con el modelo de la triple hélice (universidad, empresa y gobierno).
EliminarCoincido en que uno de los principales retos actuales es la desconexión entre la formación académica y las necesidades reales del entorno laboral y social. Aunque los perfiles de ingreso y egreso buscan responder a estas exigencias, la brecha entre la educación secundaria y la superior evidencia un problema estructural que no se resuelve únicamente con "nivelaciones", sino con reformas profundas en el currículo, desde los niveles básicos hasta la universidad.
Además, el rol de la universidad como centro de generación de conocimiento debe ir más allá de la teoría. La investigación aplicada, la innovación y la vinculación con el entorno son fundamentales para que la formación sea pertinente y responda a los desafíos del mundo actual.
En este sentido, urge repensar los esquemas curriculares rígidos, descontextualizados, que limitan la especialización y la flexibilidad educativa, y avanzar hacia modelos más dinámicos e integradores que preparen a los estudiantes no solo para un empleo, sino para aportar activamente al desarrollo sostenible de su comunidad y país.
El texto aborda de manera crítica y reflexiva la relación que existe entre la educación, sistema productivo y políticas públicas, por lo que plantea que el modelo dela tripe hélice sería un eje articulador para el desarrollo de la sociedad contemporánea, También, se puede decir que el papel de la universidad como generadora de conocimiento y promotora de innovación, especialmente a través de la investigación.Asimismo, plantea que las universidades publicas en ocasiones esta centrado en el control y la burocracia y las univ. privadas esta enfocado en la rentabilidad, por lo que se puede decir que existe una falta de alineación con los intereses reales de la sociedad, por tanto, es necesario que las instituciones académicas deben transformarse para responder en forma eficiente y pertinente a un contexto global dinámico y exigente.
ResponderEliminar¿De qué manera deberían transformarse las instituciones educativas? ¿Y el estado? ¿Y la empresa? ¿Dónde quedan sus responsabilidades?, es un análisis que también debe plantearse.
EliminarPersonalmente considero que realizar una prueba estandarizada para todos los bachilleres, no es lo correcto, debido a que en muchos municipios o ciudades del país, el avance de los contenidos no es lo mismo. Si bien el currículo oficial brinda o da a conocer los objetivos, las competencias y los contenidos básicos o mínimos de cada materia; cada unidad educativa al elaborar su proyecto educativo institucional selecciona los contenidos de acuerdo a su contexto y realidad. Por otra parte, el profesor juega un rol importante a la hora de planificar o realizar su plan de desarrollo curricular, ya él puede determinar si su materia será teórica o será teórica y practica a la hora de elegir o seleccionar sus métodos, estrategias o actividades educativas.
ResponderEliminarHaciendo una reflexión crítica, muchos profesores piensan que los estudiantes aprenden de la misma manera y aún siguen haciendo uso de estrategias educativas tradiciones, donde él es protagonista principal y el estudiante es simplemente visto como un objeto de la educación. Es importante poder desarrollar en los estudiantes un pensamiento critico reflexivo, el cual le permita ser agente de cambio para transformar su realidad, pero para lograr eso, se debe generar en las aulas o fuera de ellas un aprendizaje significativo, que depende mucho del profesor o docente.
Estoy de acuerdo que se debe mejorar la gestión educativa, tener un proceso continuo de actualización para implementar estrategias, acciones y cambios para alcanzar los objetivos educativos de manera más efectiva, con el uso adecuado de los recursos disponibles (humanos, financieros, materiales y tecnológicos); pero considero que es importante tener un cambio de actitud como docente y se debe permitir que el estudiante pueda evaluar al docente, solamente así se podrá mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Me parece interesante su análisis, sin embargo, ¿Cómo enfrentamos esto a partir de la propuesta de la triple hélice?
EliminarSi bien se hacen evaluaciones referentes a la calidad de la educación, no se toman en cuentas otros determinantes que generan un desarrollo bajo, regular o bueno en cuanto a las calificaciones en el sistema educativo. Ahora hablar de pedagogías en el sistema educativo puede llevar a plantear micro mitos que pueden evaluar aspectos superficiales o idealizados desde el Estado.
ResponderEliminarEl problema reside en aspectos estructurales que parte de las leyes educativas, el curriculum planteado para la formación de los estudiantes, modelos y enfoques de educación que van de la mano con la evaluación de competencias en cada contexto.
¿Cómo podemos trabajar estos problemas que plantea?
EliminarLa educación a nivel escolar se constituye en la base para la construcción de un mayor y más profundo aprendizaje, si el conocimiento que los niños consolidan al pasar de primaria a secundaria es sólido, será posible contar con bachilleres preparados para desarrollar conocimientos universitarios de mejor manera. Sin embargo, no se trata simplemente des esfuerzo que estudiantes o educadores puedan imprimir en el proceso enseñanza aprendizaje, sino supone también que se cuente con un currículo adecuado a la realidad, el diseño de los contenidos de una materia es vital si se busca formar profesionales de élite. Las herramientas que la tecnología brinda actualmente a docentes y estudiantes, si son correctamente utilizadas, pueden significar un avance cualitativo sobre la calidad de educación que se imparte. Asimismo, toca a los educadores el contacto real con el ejercicio de la profesión para la cual están formando a sus estudiantes, pues solamente ese roce con la realidad podrá permitir, sin dejar de lado los aspectos doctrinarios que son absolutamente necesarios, construir un currículo que responda a las necesidades de los fututos profesionales en el plano laboral.
ResponderEliminarEsto, exige además el acompañamiento y adecuación de políticas educacionales instituidas por el Estado.
¿Y la empresa?, un elemento que integra el desarrollo desde esta propuesta habla de la necesidad de responder a las exigencias de la industria, la empresa, la parte productiva, ¿Cómo llegamos a eso?
EliminarLa evaluación de la calidad educativa tiene como objetivo determinar si estamos en el camino correcto y en sintonía con el avance de la sociedad. Jiovanny Samanamud, director ejecutivo de OPCE, aborda esta cuestión desde la perspectiva de la triple hélice, enfatizando la importancia de una educación que responda a las necesidades tanto de la sociedad como del mercado laboral. Se observa que, a menudo, continuamos formando estudiantes funcionales en lugar de emprendedores. El modelo de la triple hélice —que vincula universidades, empresas e instituciones gubernamentales— se presenta como fundamental para lograr una educación relevante y de calidad.
ResponderEliminarAl reflexionar sobre el desarrollo social a partir de la educación, es evidente que la colaboración entre estos actores, tanto directos como indirectos, resulta crucial para una respuesta efectiva ante los desafíos educativos actuales. La educación no debe limitarse a la mera transmisión de conocimientos; también debe centrarse en la formación de habilidades prácticas que permitan a los estudiantes adaptarse a un entorno social en constante cambio.
Además, el artículo critica la falta de alineación entre los currículos universitarios y las demandas del mercado, sugiriendo la necesidad de una revisión en la planificación curricular que contemple las realidades tanto locales como globales, en un contexto de cambios continuos.
El blog nos invita a reconsiderar la educación como un proceso dinámico que debe integrar a todos los actores de la sociedad, asegurando así un desarrollo social integral y sostenible.
La educación boliviana actual enfrenta desafíos significativos en cuanto a la calidad y el acceso, es mas la forma de enseñanza de los maestros puede ser mejorada para fomentar la crítica y la creatividad, dándoles el tiempo necesario para que puedan enseñar; La inversión en educación y la capacitación docente son fundamentales para mejorar la situación, por eso el ministerio de educación debe priorizar la inclusión y la equidad, los estudiantes deben recibir apoyo para desarrollar habilidades y competencias relevantes y como misión fundamental, la educación debe ser más accesible para todos, independientemente de su origen socioeconómico, puesto que la educación es clave para el desarrollo del país.
ResponderEliminarEste texto toca puntos muy sensibles y reales. Es frustrante pensar en el potencial que se pierde cuando los jóvenes llegan a la universidad sin las bases sólidas necesarias. Imagino el esfuerzo de los estudiantes y los profesores tratando de llenar esos vacíos, cuando ese tiempo podría utilizarse para ir mucho más allá, para innovar y especializarse en áreas que realmente impulsen el progreso.
ResponderEliminarSiento que la idea de la triple hélice es brillante en teoría, pero a veces parece que cada hélice gira por su lado, sin una conexión real y efectiva. Las empresas necesitan profesionales listos para enfrentar los desafíos actuales, el gobierno debería ser un facilitador y un inversor estratégico en la educación, y las universidades tienen el conocimiento y la capacidad de formar ese talento.
Me da la sensación de que necesitamos escuchar más a todas las partes involucradas. ¿Qué necesitan realmente las empresas? ¿Qué tipo de profesionales demanda el futuro? ¿Cómo podemos fortalecer la educación primaria y secundaria para que los estudiantes lleguen a la universidad preparados y motivados? Y, sobre todo, ¿cómo podemos lograr que la universidad pública y privada trabajen juntas, dejando de lado intereses particulares en favor del bien común?
La tecnología avanza a pasos agigantados, y si nuestro sistema educativo no se adapta rápidamente, corremos el riesgo de quedarnos atrás. No se trata solo de tener las últimas herramientas, sino de repensar cómo enseñamos, qué enseñamos y cómo conectamos ese aprendizaje con las necesidades del mundo real.
Desde mi perspectiva, no es justo ni efectivo evaluar a todos los estudiantes de la misma manera, esperando que todos respondan igual ante el proceso de aprendizaje, ya que cada estudiante proviene de un contexto diferente, con oportunidades distintas que influyen en su desempeño académico, querer pretender subsanar estas diferencias y ofrecer las mismas oportunidades a todos es un objetivo loable, pero en la práctica resulta difícil de alcanzar debido a las desigualdades estructurales existentes en nuestro país .
ResponderEliminarCoincido con Jiovanny Samanamud Ávila en que una educación excesivamente permisiva, donde no existe la reprobación, puede llevar a que los estudiantes no se esfuercen al máximo. Además, muchos docentes evitan reprobar a los estudiantes debido al complejo proceso administrativo que esto implica, lo que desincentiva la aplicación de medidas correctivas necesarias. Es fundamental replantear nuestro modelo educativo, promoviendo una cultura de responsabilidad y conciencia tanto en estudiantes como en padres y docentes, debemos establecer un sistema que reconozca las diferencias individuales y contextuales, pero que también mantenga estándares de calidad y exigencia que motiven a todos los involucrados a dar lo mejor de sí. Solo así podremos avanzar hacia una educación más equitativa y de calidad para todos.
Me parece muy acertada la crítica hacia los planes de estudio tradicionales, que en muchas ocasiones no preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos de hoy, especialmente los tecnológicos y laborales. Es verdad que la brecha en la educación básica hace que muchos jóvenes lleguen a la universidad sin las habilidades necesarias, lo que resulta en procesos de nivelación que son costosos y no siempre efectivos.
ResponderEliminarEl modelo de la triple hélice que mencionan es muy relevante, ya que muestra cómo la universidad, el gobierno y la industria deben trabajar juntos para crear conocimiento y fomentar la innovación. Pero también veo que el tema de la competencia entre universidades públicas y privadas, que a veces tienen intereses muy distintos, es algo que necesita ser abordado. Ambos tipos de instituciones deberían colaborar más para responder mejor a las necesidades de la sociedad, no solo a las demandas del mercado.
Hola, mi nombre es Mariel Serrano
ResponderEliminarEl video revela la dura verdad sobre la educación en nuestro país. El cual expone la cruda realidad de la educación. Uno de los aspectos que más llama la atención es el estancamiento de casi 30 años en el sistema educativo, sumado a la marcada brecha entre la educación pública y privada. A esto se suma la fuerte politización y burocratización del sistema, factores que han impedido avances reales y sostenibles y esto denota que en el país la educación es a la que menos importancia se da.
Este no es un problema reciente. Cada año, el diagnóstico se repite sin producir mejoras sustanciales. Las deficiencias observadas en la educación primaria y secundaria, en la ciudad y particularmente en las áreas rurales que siempre fueron descuidadas; terminan afectando también a la educación superior, lo cual agrava aún más la situación. Es decir, el problema es estructural y afecta toda la cadena educativa.
De esa manera, el modelo Triple Helix (University-Land-Business) sugerido por Etzkowitz y Leydddorff (1997), que es crucial. Sin embargo, para que funcione, debe aplicarse de manera integral y coherente, alineando la formación académica con las exigencias profesionales del siglo XXI, las necesidades del sector industrial y el respaldo de políticas públicas adecuadas. Este modelo permitiría fortalecer la relación entre conocimiento, innovación y desarrollo nacional. Es fundamental como se hace mención que la universidad es donde debe salir las propuestas de integración a través de la investigación, pero nos damos cuenta que nuestras universidades, no en todas, es muy limitado este elemento.
En Bolivia, nos encontramos con varias brechas significativas: primero, en la educación rural versus urbana; segundo, la educación pública versus la educación privada; y tercero, entre los diversos niveles del sistema (primario, secundario y universidad). Además, existe una desconexión obvia entre el estado y el sector empresarial, lo cual limita el desarrollo de políticas educativas eficaces y adaptadas a los nuevos contextos tecnológicos y laborales.
Nuestra tarea básica es centrarse en ella, crear transformaciones sustanciales.
Gracias por compartir este contenido, ya que promueve una reflexión necesaria sobre el futuro de la educación en nuestro país. Es urgente pasar del diagnóstico a la acción.
La educación es, sin duda, un eje transversal para el desarrollo social. Pero no se trata de cualquier educación, sino de una estratégicamente diseñada para articularse con las dinámicas reales del país y del mundo.
ResponderEliminarEl modelo de la triple hélice, al poner en sinergia universidad, empresa y Estado, propone un ideal de cooperación que, aunque teóricamente sólido, sigue enfrentando obstáculos en la práctica: currículos desactualizados, perfiles de egreso desconectados del mercado laboral y políticas públicas que, muchas veces, avanzan con lentitud en un contexto que exige respuestas ágiles y alineadas con los retos del siglo XXI.
El verdadero punto crítico está en el desfase entre niveles educativos. Llegar a la universidad con vacíos formativos representa una desventaja estructural significativa; es iniciar un proceso académico sin las herramientas necesarias para afrontarlo con efectividad. La nivelación debe ser un puente transitorio, no una barrera permanente, lo que requiere una revisión curricular profunda desde la base escolar.
Si no articulamos de manera genuina el conocimiento, la política y la productividad, seguiremos formando profesionales para un mundo que ya no existe. El currículo debe dejar de ser un trámite administrativo para convertirse en una herramienta real de transformación social, guiada por la visión, la innovación y la coherencia.
El enfoque de la triple hélice , que articula la relación entre el Estado, las empresas y la universidad ofrece una perspectiva estratégica para impulsar el desarrollo social como perspectiva. Empezando el desarrollo social a partir de la educación, pero su aplicación en lugares como Bolivia requiere un análisis crítico. Si bien esta teoría fomenta la innovación y la generación de conocimiento aplicado conocimiento su eficaciasu eficacia depende de la participación igualitaria de cada hélice y del reconocimiento de la singularidad sociocultural de la nación .depende de la participación igualitaria de cada hélice y del reconocimiento de la singularidad sociocultural de la nación . En estas situaciones, las universidades están desconectadas de las verdaderas necesidades sociales y productivas , mientras el gobierno y las empresas priorizan los intereses económicos sobre el bienestar de la población. En este sentido, es crucial que la educación superior no sólo sirva como fuente de innovación tecnológica Es urgente que la educación superior no solo actúe como un generador de innovación tecnológica, sino también como un agente de transformación social.
ResponderEliminarEl modelo de la Triple Hélice, propuesto por Etzkowitz y Leydesdorff (1997), plantea una dinámica interacción entre: la universidad (como centro de producción del conocimiento), la industria (como espacio de aplicación e innovación tecnológica) y el gobierno (como regulador y promotor del desarrollo). Desde esta perspectiva, se busca una concordancia entre estos tres sectores para promover la innovación, la competitividad y el desarrollo sostenible de los países. Al analizar el Currículo del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) desde esta óptica, se evidencian los siguientes avances y desafíos:
ResponderEliminarEl SEP, sustentado en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP), promueve una educación integral, contextualizada y con sentido comunitario, priorizando saberes locales, el trabajo productivo y la transformación social. Esta propuesta, aunque innovadora en su intención de vincular la educación con la realidad socioproductiva y cultural de las comunidades, muestra una débil articulación con los principios del modelo de la Triple Hélice. En el marco de este modelo, se esperaría una clara relación entre el sistema educativo, el aparato productivo nacional y las políticas gubernamentales de desarrollo tecnológico y económico. Sin embargo, en el currículo boliviano, esta interacción es incipiente y en muchos casos simbólica.
En primer lugar, la relación entre el sistema educativo y el sector productivo es débil y no estructurada. Aunque el currículo habla de “educación productiva” y de la incorporación del trabajo como eje pedagógico, en la práctica existen pocas experiencias sistemáticas que conecten a las unidades educativas con emprendimientos reales o con sectores económicos regionales. El sistema educativo no genera de forma consistente conocimientos aplicables a las necesidades del entorno económico local, y la innovación tecnológica todavía es marginal en la formación de los estudiantes. A pesar de que existan Unidades Educativas e Institutos de formación Técnica, esta vinculación es insuficiente
En segundo lugar, la universidad, como uno de los ejes clave de la Triple Hélice, tampoco ha sido plenamente integrada al sistema educativo previo. Existe una desconexión entre la educación regular y la formación superior, lo cual impide generar una continuidad formativa que potencie el conocimiento científico-tecnológico desde los niveles iniciales. A esto se suma que muchas universidades, especialmente las públicas, aún están poco articuladas con el sector industrial y comunitario, priorizando modelos académicos tradicionales.
Finalmente, el papel del Estado boliviano, aunque central en la definición del currículo y las políticas educativas, tiende a ejercer un rol regulador más que dinamizador de las interacciones entre los actores de la Triple Hélice. Las políticas públicas aún no logran fomentar una alianza estratégica entre educación, investigación e industria, y los incentivos para la innovación y el emprendimiento son escasos en el ámbito escolar.
En el contexto de América Latina, y particularmente en Bolivia, la implementación de este modelo ha enfrentado desafíos significativos. Sin embargo, existen ejemplos de éxito que demuestran su viabilidad. Por ejemplo, la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba ha facilitado la transferencia de tecnología mediante la creación de clústeres de pequeñas y medianas empresas (PYMEs), como el Clúster Alimentario y el Clúster de Tecnología Verde. Estas iniciativas han permitido a las universidades conectar la investigación académica con las necesidades del sector productivo, promoviendo la innovación y el desarrollo regional .
ResponderEliminarPara que las universidades desempeñen eficazmente su rol en este modelo, es crucial que sus programas educativos estén alineados con las demandas del mercado laboral y las necesidades de la sociedad. Esto implica una revisión constante de los currículos, la implementación de metodologías de enseñanza que fomenten la creatividad y la resolución de problemas, y la promoción de la investigación aplicada. Además, es fundamental que las universidades fomenten una cultura de colaboración con la industria y el gobierno, participando en redes de innovación y contribuyendo al desarrollo de políticas públicas que apoyen la educación y la investigación.
El gobierno, por su parte, debe crear un entorno propicio para la colaboración entre estos actores, estableciendo políticas que fomenten la investigación y el desarrollo, y promoviendo la inversión en educación y tecnología. Asimismo, debe garantizar que las políticas educativas sean inclusivas y equitativas, asegurando que todos los sectores de la sociedad tengan acceso a una educación de calidad.
La industria también tiene un papel crucial en este modelo, no solo como receptora de conocimiento, sino como generadora de demanda para la investigación aplicada. Al colaborar estrechamente con las universidades, puede contribuir a la formación de profesionales con las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del mercado laboral y fomentar la innovación en el sector productivo.
Entonces, la implementación efectiva del modelo de la triple hélice requiere un compromiso conjunto de la universidad, el gobierno y la industria. Cada uno de estos actores debe reconocer su rol en el proceso de innovación y desarrollo, y trabajar de manera colaborativa para construir una sociedad basada en el conocimiento, inclusiva y sostenible. Solo a través de este esfuerzo conjunto se podrá garantizar una educación superior que responda a las necesidades de la sociedad y contribuya al desarrollo económico y social.
El video clarmente ofrece una mirada crítica y reflexiva sobre el estado actual del sistema educativo boliviano. Donde es necesario tomar en cuenta a los datos y análisis, se abordan temas como la infraestructura escolar, la formación docente, el acceso a recursos tecnológicos y las desigualdades regionales que sin duda afectan la calidad educativa donde los mas afectados son los estudiantes con bajos recursos.Así mismo se resalta desafíos cotidianos que enfrentan estudiantes y profesores en diversas regiones del país, pero lo mas llamativo es la malla curricular que se implementa en el sistema educativo y de qué manera esta repercute en la educación. Entonces es necesario reflexionar sobre las políticas públicas y las inversiones necesarias para mejorar el sistema educativo.
ResponderEliminarPOSICIÓN CRÍTICA Alina Villarpando
ResponderEliminarCon base en la teoría educativa y a mi práctica en el campo del diseño y desarrollo curricular en la educación superior, considero que la base para la creación de ofertas académicas que respondan a las demandas de las empresas y a las necesidades de formación académica de los estudiantes para ser exitosos en sus áreas, se requiere un:
- Estudio real y actual del mercado.
- Organización de equipos multidisciplinarios de profecionales en ejercicio para el diseño de currículos pertinentes.
- Promoción de alianzas entre instituciones educativas, ex estudiantes del área, profesionales en ejercicio y el sector productivo.
- Redacción de políticas educativas flexibles y adaptables a los avances tecnológicos, promoviendo la innovación y el aprendizaje continuo como la alfabetización digital, habilidades blandas y pensamiento crítico y el empoderamiento estudiantil.
- Diseño de perfiles profesionales de salida que demanda el mercado laboral.
- Rediseño obligatorio de los programas académicos después de 5 años de su ejecución.
En consecuencia, la propuesta de la tripe hélice entre universidades, gobierno y sector productivo o empresarial trabajaran en colaboración para identificar las necesidades del mercado laboral y diseñar un documento curricular pertinente segurando que los conocimientos y habilidades que se desarrollan en un proceso de formación sean relevantes y aplicables en la vida real.